EL PROFESOR DIJO QUE MI COMPA\u00d1ERA PERDER\u00cdA EL EXAMEN
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\nPosted on 6 September, 2026 by diego<\/p>\n
EL PROFESOR DIJO QUE MI COMPA\u00d1ERA PERDER\u00cdA EL EXAMEN POR HABER IDO AL FUNERAL DE SU MAM\u00c1\u2026 PERO CUANDO LLEG\u00d3 LA HORA, LOS 28 ALUMNOS ENTREGAMOS LA HOJA COMPLETAMENTE EN BLANCO. LO QUE NO SAB\u00cdAMOS ERA QUE AQUEL PROFESOR ESTABA SIENDO EVALUADO ESE MISMO D\u00cdA.
\nYo ten\u00eda veinti\u00fan a\u00f1os y estudiaba en **Puebla** cuando ocurri\u00f3 algo que todav\u00eda recuerdo.
\nNuestra compa\u00f1era **Jimena** recibi\u00f3 una llamada en plena clase.
\nSu mam\u00e1 hab\u00eda muerto inesperadamente.
\nEsa misma tarde tuvo que regresar a su comunidad para acompa\u00f1ar a su pap\u00e1 y encargarse del funeral.
\nEl problema apareci\u00f3 dos d\u00edas despu\u00e9s.
\nTen\u00edamos el examen final de una materia que impart\u00eda el profesor **Salcedo**.
\nUna compa\u00f1era pregunt\u00f3 si Jimena podr\u00eda presentarlo cuando regresara.
\n\u2014No \u2014respondi\u00f3 \u00e9l\u2014. Ese d\u00eda cierro calificaciones.
\nIntentamos explicarle la situaci\u00f3n.
\n\u2014Las reglas son iguales para todos.
\nAquella frase nos molest\u00f3.
\nNo quer\u00edamos privilegios para Jimena.
\nQuer\u00edamos que pudiera despedir a su madre sin que eso le costara una materia.
\nEsa tarde empezamos a hablar entre nosotros.
\nY tomamos una decisi\u00f3n.
\nEl d\u00eda del examen entramos normalmente.
\nEl profesor reparti\u00f3 las hojas.
\nNadie protest\u00f3.
\nNadie discuti\u00f3.
\nContestamos nuestros nombres y esperamos.
\nCuarenta minutos despu\u00e9s, Salcedo orden\u00f3:
\n\u2014Entreguen.
\nEl primero pas\u00f3 al frente.
\nHoja en blanco.
\nDespu\u00e9s otra.
\nY otra.
\nVeintiocho ex\u00e1menes sin una sola respuesta.
\nEl profesor comenz\u00f3 a revisarlos.
\n\u2014\u00bfQu\u00e9 significa esto?
\nNuestro representante respondi\u00f3:
\n\u2014Si Jimena obtiene cero porque no pudo estar aqu\u00ed, p\u00f3nganos cero a todos.
\nSalcedo se puso rojo.
\n\u2014\u00bfCreen que pueden chantajearme?
\n\u2014No. Usted puede calificarnos como quiera.
\nEso lo enfureci\u00f3 todav\u00eda m\u00e1s.
\nRecogi\u00f3 las hojas y sali\u00f3.
\nPensamos que ir\u00eda con el coordinador.
\nPero veinte minutos despu\u00e9s entraron tres personas.
\nUna era la directora.
\nLos otros dos no los conoc\u00edamos.
\nLa directora pidi\u00f3 hablar con nosotros sin el profesor.
\n\u2014Quiero saber exactamente qu\u00e9 ocurri\u00f3.
\nSe lo contamos.
\nEntonces uno de los desconocidos pregunt\u00f3:
\n\u2014\u00bfEl profesor sab\u00eda desde cu\u00e1ndo que la madre de esta estudiante hab\u00eda fallecido?
\n\u2014Desde ese mismo d\u00eda.
\nAnot\u00f3 algo.
\nAquello me pareci\u00f3 extra\u00f1o.
\nLa directora nos explic\u00f3 que habr\u00eda una soluci\u00f3n para Jimena, pero despu\u00e9s a\u00f1adi\u00f3:
\n\u2014Necesito que entiendan que esta visita no estaba programada por lo que ustedes hicieron.
\nNos miramos.
\nLos dos desconocidos hab\u00edan llegado esa ma\u00f1ana para revisar otra situaci\u00f3n relacionada con el profesor Salcedo.
\nNo nos dijeron cu\u00e1l.
\nFinalmente repetimos el examen y acordaron que Jimena tendr\u00eda una fecha extraordinaria cuando regresara.
\nCre\u00edmos que todo hab\u00eda terminado.
\nCinco d\u00edas despu\u00e9s volvi\u00f3.
\nEstaba m\u00e1s delgada y casi no hablaba.
\nCuando le contamos lo ocurrido, empez\u00f3 a llorar.
\n\u2014No ten\u00edan que hacer eso por m\u00ed.
\n\u2014S\u00ed ten\u00edamos \u2014respondi\u00f3 alguien desde atr\u00e1s.
\nJimena present\u00f3 su examen esa tarde.
\nPero cuando termin\u00f3, la directora no la dej\u00f3 marcharse.
\nPidi\u00f3 que tambi\u00e9n entr\u00e1ramos dos compa\u00f1eros que hab\u00edamos participado en la protesta.
\nSobre su escritorio estaban nuestros veintiocho ex\u00e1menes en blanco.
\nJunto a ellos hab\u00eda una carpeta mucho m\u00e1s gruesa.
\n\u2014Jimena \u2014dijo la directora\u2014, necesito preguntarte algo que no tiene que ver con el examen.
\nElla levant\u00f3 la mirada.
\n\u2014\u00bfEl profesor Salcedo se comunic\u00f3 contigo durante los d\u00edas del funeral?
\nJimena tard\u00f3 demasiado en responder.
\n\u2014S\u00ed.
\n\u2014\u00bfQu\u00e9 te dijo?
\nVi c\u00f3mo apretaba las manos.
\nDespu\u00e9s sac\u00f3 su tel\u00e9fono.
\n\u2014Pens\u00e9 que no deb\u00eda ense\u00f1\u00e1rselo a nadie.
\nLa directora ley\u00f3 los mensajes.
\nSu expresi\u00f3n cambi\u00f3.
\nCerr\u00f3 inmediatamente la puerta y llam\u00f3 a uno de aquellos evaluadores.
\nEntonces comprendimos que nuestra protesta hab\u00eda destapado algo que ninguno de nosotros sab\u00eda que estaba ocurriendo.<\/p>\n
<\/p>\n
Parte 2:
\nJimena desbloque\u00f3 el tel\u00e9fono y se lo entreg\u00f3 a la directora. Los primeros mensajes parec\u00edan normales: Salcedo preguntaba cu\u00e1ndo regresar\u00eda y recordaba que el cierre de calificaciones era esa semana. Despu\u00e9s cambiaba el tono. **\u201cSi no presentas el examen en la fecha indicada, ya sabes cu\u00e1l ser\u00e1 el resultado.\u201d** Jimena hab\u00eda respondido que pod\u00eda enviar el acta de defunci\u00f3n. \u00c9l contest\u00f3: **\u201cNo necesito pruebas. Necesito que cumplas.\u201d** Pero el mensaje que hizo que la directora llamara al evaluador era otro: **\u201cPodr\u00eda buscar una alternativa, pero no quiero m\u00e1s problemas con tu grupo.\u201d**
\n\u2014\u00bfQu\u00e9 significa \u201cm\u00e1s problemas\u201d? pregunt\u00f3 la directora. Jimena nos mir\u00f3 confundida. Entonces record\u00f3 que dos meses antes hab\u00eda discutido con Salcedo por una calificaci\u00f3n. En un trabajo en equipo, \u00e9l le hab\u00eda descontado puntos por una entrega tard\u00eda aunque el archivo se hab\u00eda enviado dentro del horario. Jimena mostr\u00f3 el correo con la hora. Salcedo corrigi\u00f3 la nota, pero despu\u00e9s le dijo frente a dos compa\u00f1eros: \u2014Hay estudiantes que convierten cualquier punto en un conflicto.
\nAquello parec\u00eda peque\u00f1o hasta que el evaluador abri\u00f3 la carpeta gruesa. No era un expediente contra Jimena. Conten\u00eda revisiones de calificaciones de varios grupos. Durante el semestre, otros alumnos hab\u00edan presentado inconformidades porque Salcedo modificaba criterios, rechazaba justificantes o daba oportunidades distintas seg\u00fan circunstancias que no quedaban registradas. La universidad no hab\u00eda concluido que hubiera abuso; precisamente por eso los evaluadores estaban all\u00ed.
\n\u2014\u00bfNosotros provocamos esto? pregunt\u00e9. \u2014No \u2014respondi\u00f3 la directora\u2014. Pero lo ocurrido hoy se incorpora a la revisi\u00f3n.
\nSalcedo fue llamado. No estuvimos presentes durante toda la conversaci\u00f3n, pero despu\u00e9s nos permitieron explicar nuestra decisi\u00f3n frente a \u00e9l. Segu\u00eda molesto. Dijo que si cada tragedia personal modificaba una fecha acad\u00e9mica, ning\u00fan calendario tendr\u00eda sentido. \u2014Yo no dije que la muerte de su madre no importara. Dije que el examen ten\u00eda fecha.
\nUno de los evaluadores hizo una pregunta que lo dej\u00f3 callado. \u2014\u00bfEl reglamento le prohib\u00eda programar una evaluaci\u00f3n extraordinaria por fallecimiento de un familiar directo? Salcedo respondi\u00f3 que no. \u2014Entonces no estamos evaluando si usted obedeci\u00f3 una regla obligatoria. Estamos evaluando c\u00f3mo utiliz\u00f3 una facultad que s\u00ed ten\u00eda.
\nPor primera vez comprendimos que el problema no era solamente que el profesor fuera \u201cduro\u201d. Un maestro pod\u00eda exigir asistencia, fechas y evidencias. Lo que deb\u00eda poder explicar era por qu\u00e9 aplicaba cierta decisi\u00f3n y si la aplicaba de manera consistente.
\nDespu\u00e9s revisaron nuestros veintiocho ex\u00e1menes en blanco. Salcedo quer\u00eda calificarlos con cero. La directora dijo que t\u00e9cnicamente pod\u00eda hacerlo porque nosotros hab\u00edamos decidido no responder. Nuestro representante acept\u00f3. \u2014Sab\u00edamos lo que pod\u00eda pasar.
\nEso cambi\u00f3 el ambiente. Nadie estaba pidiendo que borraran las consecuencias de nuestra protesta. La universidad termin\u00f3 anulando aquella aplicaci\u00f3n porque la evaluaci\u00f3n hab\u00eda quedado interrumpida por la revisi\u00f3n administrativa y fij\u00f3 una nueva fecha para todo el grupo. Jimena tendr\u00eda la suya aparte.
\nCre\u00ed que ah\u00ed terminaba el asunto.
\nHasta que el evaluador pregunt\u00f3 a Jimena si Salcedo hab\u00eda ofrecido anteriormente \u201calternativas\u201d a otros estudiantes. Ella neg\u00f3 saberlo, pero una compa\u00f1era que nos acompa\u00f1aba levant\u00f3 lentamente la mano.
\n\u2014A m\u00ed s\u00ed.
\nCont\u00f3 que meses atr\u00e1s falt\u00f3 a una exposici\u00f3n porque su padre hab\u00eda sido hospitalizado. Salcedo le permiti\u00f3 recuperar puntos mediante un trabajo adicional.
\n\u2014\u00bfPresentaste comprobante? pregunt\u00f3 la directora.
\n\u2014No. Me dijo que confiaba en m\u00ed.
\nNadie habl\u00f3.
\nJimena s\u00ed hab\u00eda ofrecido comprobar la muerte de su madre y \u00e9l ni siquiera quiso verlo.
\nEntonces la directora sac\u00f3 una tabla de la carpeta. Hab\u00eda otros casos similares: permisos concedidos a unos estudiantes y negados a otros sin que apareciera un criterio claro.
\nPero todav\u00eda faltaba algo.
\nUno de los evaluadores se\u00f1al\u00f3 varias calificaciones y pregunt\u00f3:
\n\u2014Jimena, \u00bft\u00fa participaste en la encuesta docente que se hizo a mitad del semestre?
\nElla asinti\u00f3.
\n\u2014\u00bfEscribiste alg\u00fan comentario sobre el profesor?
\nJimena se qued\u00f3 pensando.
\n\u2014S\u00ed. Dije que cambiaba las reglas dependiendo de qui\u00e9n preguntara.
\nEl evaluador intercambi\u00f3 una mirada con la directora.
\n\u2014Esa encuesta deb\u00eda ser an\u00f3nima.
\n\u2014\u00bfDeb\u00eda? pregunt\u00e9.
\nCerr\u00f3 la carpeta.
\n\u2014S\u00ed.
\nDespu\u00e9s explic\u00f3 que estaban investigando precisamente la posibilidad de que algunos comentarios estudiantiles hubieran podido ser identificados indebidamente.
\nJimena palideci\u00f3.
\n\u2014\u00bfEst\u00e1 diciendo que el profesor sab\u00eda lo que escrib\u00ed?
\n\u2014Todav\u00eda no estoy diciendo eso.
\nPero Salcedo, sentado frente a nosotros, cometi\u00f3 un error.
\nMir\u00f3 a Jimena y dijo:
\n\u2014T\u00fa llevas meses diciendo que yo tengo favoritos.
\nLa directora levant\u00f3 inmediatamente la cabeza.
\nJimena jam\u00e1s hab\u00eda dicho eso en clase.
\nEra casi exactamente la frase que hab\u00eda escrito en aquella evaluaci\u00f3n supuestamente an\u00f3nima.<\/p>\n
<\/p>\n
Parte 3:
\nSalcedo intent\u00f3 corregirse. Dijo que hab\u00eda escuchado comentarios parecidos en los pasillos y que cualquiera pod\u00eda saber que Jimena estaba inconforme. Nadie lo acus\u00f3 en ese momento de haber le\u00eddo una encuesta an\u00f3nima. Los evaluadores simplemente anotaron su respuesta y terminaron la reuni\u00f3n.
\nDurante las semanas siguientes descubrimos que la historia era menos espectacular de lo que empezamos a imaginar, pero tambi\u00e9n m\u00e1s seria. Salcedo no hab\u00eda hackeado ning\u00fan sistema ni recibido una lista secreta con nombres y opiniones. El problema estaba en c\u00f3mo se hab\u00eda aplicado aquella encuesta.
\nPara identificar grupos y evitar respuestas duplicadas se hab\u00edan generado formatos con c\u00f3digos. Los estudiantes no sab\u00edamos qu\u00e9 significaban. Los profesores deb\u00edan recibir \u00fanicamente resultados agrupados, pero una persona del \u00e1rea acad\u00e9mica hab\u00eda compartido con varios docentes archivos de trabajo que conservaban informaci\u00f3n suficiente para relacionar algunos c\u00f3digos con grupos, horarios y registros de entrega.
\nNo siempre permit\u00eda identificar a una persona. En grupos peque\u00f1os y ante comentarios que describ\u00edan situaciones concretas, sin embargo, era posible deducir qui\u00e9n hab\u00eda escrito ciertas cr\u00edticas.
\nSalcedo admiti\u00f3 que hab\u00eda reconocido el comentario de Jimena porque mencionaba la discusi\u00f3n sobre aquella entrega electr\u00f3nica. Neg\u00f3 haberla castigado deliberadamente. Seg\u00fan \u00e9l, su decisi\u00f3n sobre el examen del funeral respond\u00eda a una pol\u00edtica personal: no mover evaluaciones finales salvo que existiera una instrucci\u00f3n institucional.
\nEl problema era que sus propios registros contradec\u00edan esa explicaci\u00f3n.
\nHab\u00eda permitido recuperaciones por enfermedades, problemas familiares e incluso compromisos laborales. En algunos casos hab\u00eda solicitado documentos. En otros no. No apareci\u00f3 una lista sencilla de alumnos \u201cfavoritos\u201d, pero s\u00ed una forma de decidir demasiado dependiente de su juicio personal y poco documentada.
\nLa universidad no lo despidi\u00f3 al d\u00eda siguiente, como algunos compa\u00f1eros esperaban.
\nPrimero concluy\u00f3 la revisi\u00f3n. Salcedo recibi\u00f3 una sanci\u00f3n administrativa, dej\u00f3 de coordinar ciertas evaluaciones durante el siguiente periodo y tuvo que trabajar con criterios escritos para reposiciones y justificantes. El \u00e1rea responsable de las encuestas tambi\u00e9n cambi\u00f3 el procedimiento para que los docentes no recibieran archivos que permitieran reconstruir identidades.
\nA nosotros tambi\u00e9n nos dijeron algo que al principio no nos gust\u00f3 escuchar.
\nEntregar veintiocho ex\u00e1menes en blanco hab\u00eda sido una protesta poderosa, pero pod\u00eda habernos costado la materia. La directora reconoci\u00f3 nuestra solidaridad y al mismo tiempo nos record\u00f3 que exist\u00edan mecanismos formales que deb\u00edamos aprender a utilizar.
\n\u2014Entonces \u00bfhicimos mal? pregunt\u00f3 uno.
\n\u2014Hicieron algo arriesgado \u2014respondi\u00f3\u2014. No es exactamente lo mismo.
\nJimena present\u00f3 su examen extraordinario.
\nLo calific\u00f3 otro profesor.
\nAprob\u00f3.
\nPero lo que m\u00e1s recuerdo ocurri\u00f3 despu\u00e9s. Cuando volvi\u00f3 a clases regularmente, algunos compa\u00f1eros comenzaron a tratarla como si tuviera que agradecerles para siempre lo que hab\u00edamos hecho. Una tarde nos detuvo.
\n\u2014Yo agradezco que me defendieran. Pero no quiero convertirme en \u201cla muchacha por la que todos entregaron en blanco\u201d.
\nTen\u00eda raz\u00f3n.
\nSu madre acababa de morir.
\nMientras nosotros cont\u00e1bamos aquella protesta como una historia emocionante, Jimena segu\u00eda despertando algunas ma\u00f1anas olvidando durante dos segundos que ya no pod\u00eda llamarla.
\nEmpezamos a acompa\u00f1arla de otra manera.
\nA veces eso significaba compartir apuntes.
\nOtras veces, sentarnos con ella a comer sin preguntarle c\u00f3mo estaba cada cinco minutos.
\nSalcedo continu\u00f3 dando clases en la universidad durante un tiempo. Cambi\u00f3 bastante su forma de anunciar evaluaciones. Las fechas, excepciones y procedimientos aparec\u00edan por escrito desde el inicio. Nunca se volvi\u00f3 un profesor c\u00e1lido, pero dej\u00f3 de utilizar \u201clas reglas son iguales para todos\u201d como respuesta autom\u00e1tica.
\nDos semestres despu\u00e9s lo encontr\u00e9 en un pasillo.
\nMe reconoci\u00f3.
\n\u2014Ustedes casi me cuestan el trabajo \u2014dijo.
\nYo ya no ten\u00eda veinti\u00fan a\u00f1os emocionalmente, aunque solo hab\u00edan pasado unos meses.
\n\u2014Nosotros entregamos hojas en blanco, profesor. Lo dem\u00e1s ya estaba ah\u00ed.
\nNo respondi\u00f3.
\nA\u00f1os despu\u00e9s sigo pensando en aquellas veintiocho hojas.
\nDurante mucho tiempo cre\u00ed que lo importante era que hab\u00edamos arriesgado nuestra calificaci\u00f3n por una compa\u00f1era.
\nAhora creo que fue otra cosa.
\nNosotros no ped\u00edamos que Jimena aprobara sin presentar un examen.
\nPed\u00edamos que pudiera enterrrar a su madre y presentarlo despu\u00e9s.
\nUna regla sirve para evitar favoritismos.
\nPero cuando alguien aplica la misma frase a situaciones completamente distintas mientras hace excepciones sin criterios claros, ya no est\u00e1 defendiendo igualdad.
\nEst\u00e1 evitando tener que decidir con justicia.
\n**Y aquel d\u00eda aprendimos que tratar a todos exactamente igual no siempre significa tratar a todos justamente.**<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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